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观察当前的儿童，大多数孩子的学习潜力尚未被

充分挖掘。究其原因，并非教师不尽力执教、学生不尽力求学，而在于现实中，学校的教学和评价体系尚未建

立起足以不断促进学生表现的内在机制。

学习与评价本身就是一体的两面，想要学得有效，

提升学习质量，就必须有学习积极 ，并有信心能学

会。而这些有赖于一种积极的教育 评价。评价越来越

关  值得掌握的挑战 任务，在给予学生有挑战 的

任务时，不让他们惧怕失败。评价要能起教育和促进作用，要能积极地改进现有的学习成果，要让孩子感到欢快。只有这样，我们的儿童和教师才会认为评价是学习

不可缺少的部分。

学生评价的意义究竟何在?在当前的升学压力之

下，我们的办学行为不断被异化，很多层面已经被异化为帮助学生升学的工具，评价内容已经单纯指向了知

识、技能教育，甄别、选拔也成了评价的首要功能。就小

学而言，虽说是基础教育领域，但还是不能逃离这样的

命运。

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2.发展观指引下的成长需要

每个学生都有自己独的成长需要。这份独的成长需要不是成不变的，而是动态的，淘气堡，不断发展变化的。在发展观指引下，我们看到

的成长需要会更立体、更丰满。其一，不同时期学生的成长需要体现不

同的内容和形式。其二，学生看似与先前相同的行为，在不同的时间点

上有着不同的意义，是新的个体状态在新的环境条件下的表现。

在不同的年段体现不同的成长需要这一点毋庸置疑。然而，在不

同年级出现的同样表现，并不能简单地归结为“退化”。我们认为，其内

在状态是不同的，淘气堡游乐设施厂家，处理也应该有所不同。我们会发现，淘气堡设施厂商，小学生刚入学

时，不懂课间的行为规范，在老师的要求和培训下，他们不久就能掌握

这些规则:下课后，抓紧时间上厕所、喝水;预备铃响后，拿出下一节课的

书本。但越到高年级，学生出现的“退化”行为越多:上课铃响了，不少学

生才刚上厕所;老师进教室了，学生还没有取出上课要用的课本、文具。

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