铅山学唱歌、学唱歌培训中心、老年人学唱歌地方

肥仔孩子不好好弹琴怎么办的案例：

　　最近几天小蚂蚁练琴的状态不是很好。首先是磨磨蹭蹭不想上琴，上了琴之后也不想好好弹琴，双手在键盘上胡乱敲打，好不容易开始练习了，仍然整个人都是松松散散的，精神也不是很好，练完一次，蚂蚁妈妈想好好总结一下例如手形、节奏等问题，小蚂蚁的耳朵基本处于封闭状态，继续自顾自乱弹琴，说了n遍“开始”，也不见得练琴，这让人着急上火的，唉。

　　往往这个时候蚂蚁爸爸会踩着重重的脚步过来，双手似老鹰抓小鸡似的拎起小蚂蚁放到沙发上去，义正严辞地教训小蚂蚁：“我告诉你做任何事情都要认真，妈妈都说了好多遍开始了......”，然后小蚂蚁的表情就更加敌对了，小样看着也让人怜悯。

　　后来跟蚂蚁爸爸交流，我要求蚂蚁爸爸能不能那么凶，毕竟还是孩子，要鼓励为主，但蚂蚁爸爸却认为我每天要重复n遍都没有见小蚂蚁能听进去，说明我已经比较失败了。就连我搬出他最喜欢的琴友钢琴陪练笔，也没能取得平时那样很好的效果。

　　说实话，我也挺烦小蚂蚁练琴的时候拖拖沓沓的坏毛病，昨天前后折腾了一个多小时，只把《有谁知道我的忧愁》弹了6遍，而且还没有完全达到效果。

　　另外，想请教一下周老师、小雨老师和经验丰富的琴爸琴妈：按照计划，铅山学唱歌，小蚂蚁下次课应该学习小汤2，并且不再进行断奏练习，但我觉得小蚂蚁的手指力量和手形等还没有练习好，尤其是左右手的4、5指，有没有必要再让小蚂蚁进行断奏练习?

　　谢谢

孩子不好好弹琴怎么办的回答：

　　1.小蚂蚁的状态会有波动这是正常，但是如何调整。我认为孩子的自我成长过程中是希望能像大人自己决定事情，这样孩子就觉得自己很了不起。如果频繁的给孩子指点，言下之意就是在指责。这个过程如同猎物，最忌讳惊动猎物。

　　如果我坐下来，希望你能坐到我身边，可以用两种方法：

　　A。指着你鼻子，然后指指身边的空位说：“哎!坐过来!”

　　B。笑着望着你眼睛，瞟一眼凳子，挪挪空位，扬扬眉毛。

　　你更喜欢哪一种呢?

　　因此邀请比强迫的力量大。所以同样一件事情，如果希望孩子做，更多的是要诱导，而不是指导。比如音符是小精灵，变化音是魔法师，这些应该是小蚂蚁家的长项了。

　　另外，孩子的能力接受并非按照我们安排的，你希望他能喝一杯牛奶而小蚂蚁死活不愿意的时候，我们怎么办?能喝多少喝多少吧。如果是一杯药必须要喝呢?就需要家长付出更多的爱和精力去诱导、哄骗。

　　同样，如果孩子在不愿意按照你的要求来弹奏的时候，我们首先检查一下我们的要求是否合理有趣，然后看这个要求是“牛奶级”还是“药水级”，如果是“药水级”就需要更多的耐心，如果没有足够的精力和耐心只能降为“牛奶级”了呵呵。孩子只要保有兴趣，就算每次都能做少量的要求，坚持下来也是非常有收获的。

　　2.目前很多孩子普遍存在忽略一个问题：就是社会能力，也就是互动能力。说白就是“是否任性”，说细“就是与他人的配合度”。有一些孩子做事情由着性子，想做就做，想玩就玩，想听就听。到了课堂就是你教你的，我玩我的，你问你的，我乐我的。这种现象越来越多，我借此机会和大家讨论一下。

　　很多家长注重多方面智力的培养，而我个人认为有几个重心抓住是最重要的：

　　规矩和礼节的养成——在什么场合做什么事情，自己的角色是什么。没有规矩，就没有一个共同交往的尺度，如同货币都不同，也没有度量衡，无法流通一样;如同大马路上，形形的汽车想怎么开就怎么开，最后自己伤害自己。你再有才华，无法和别人相处，现在人口，人才多的是，不受欢迎的人独木不成林，不足成就大事业。没有礼节就不懂得尊重，也无法得到别人的尊重。没有制约，没有自控力的孩子情商低，情商低了，智商再高白搭——因为情商就是控制情绪的能力，一个比爱因斯坦还聪明的人恼羞成怒的时候，同样能做出智商为零的事情，所以情商是培养孩子的元素，而情商的核心就是自控力。

   小孩子注意力比较难集中持久，如何培养小孩学钢琴的兴趣，成了很多家长头疼的问题。下面这个家长用亲身经历告诉大家如何培养小孩学钢琴的兴趣，希望能给琴友们一定的启发。

       女儿5岁了，为了培养她多方面的爱好，我给她买了架钢琴，专门请老师来教她。起初，她还兴致勃勃、像模像样地坐在钢琴前学，可是新鲜劲一过，她就不耐烦了。练琴时故意捣乱，一会儿说手指没劲，一会儿说困得睁不开眼睛。

     我心里很着急，就跟她讲大道理，说我小时候家里穷，买不起钢琴，如今她多幸福，我多羡慕她诸如此类的话，可效果并不明显。弹琴弹到一半时，她便好像很明白事儿似的说：“妈妈，你小时候家里穷，买不起钢琴，你羡慕我吧。你们家为什么穷?为什么买不起钢琴?你给我讲讲好吗?”一幅天真烂漫的样子。我可正心烦哪，哪有空跟她闲聊。于是，便大声呵斥她：“快练琴，少说用不着的!你要是再不练，我就把琴送给别人!”女儿却一点也不示弱：“送就送呗，反正我也不想弹。”我的心顿时凉了：“辰辰，是你说非常想学钢琴，我才给你买的，你以为这是一件小玩具，说买就买，说不要就不要?”女儿不说话了，穿着拖鞋，不理你，到自己的游戏室玩去了。

     我冷静下来，仔细地思考自己做事的方式是否有些偏激。我不能把自己的喜好强加在孩子身上。另外，许多道理你跟她讲是没有用的，她不会理解你的苦心，唠叨只能增加她对钢琴的厌烦。于是，我开始改变教育的方法。

     女儿想像力很丰富，喜欢童话故事，针对这一特点，我把它和学钢琴结合起来。女儿目前正学小汤第二本，其中有《走过树林》一曲，我没有刻意让她去学琴，而是跟她说，和家里的毛绒玩具们一起开个音乐会，并告诉她，小狗、小熊们在树林里遇到了麻烦，树林里还有吃人的树，小狗、小熊们非常害怕，需要有人去帮助它们。女儿担心地问我：“那怎么办哪?”我说：“你把《走过树林》弹一遍，它们就会找到树林的出口，不会被吃人树吃掉。”女儿连忙坐到钢琴前，认真地练习了一遍，然后问我：“小动物们穿过树林了吗?”我说：“还没有，刚走一半儿，你弹的音有错的，音符就变不成小精灵，就没法救小动物们了。”女儿又仔细地弹了好几遍。就这样，弹到第10遍时，我怕她厌烦，老年人学唱歌地方，终于说：“小动物们走出树林了，它们说谢谢你。”女儿高兴极了，跟我说：“妈妈，你告诉它们不要怕，我会帮助它们的。”就这样，在不知不觉中，女儿既玩了童话游戏，又练熟了曲子，一举两得。待下次上课时，老师对女儿的长进非常惊讶，奖励了她一朵小红花，鼓励女儿继续努力。

     在以后的曲目中，我都如法炮制。例如：有一首曲子叫《十个小印第安人》，在曲谱的上方画着印第安孩子，穿着部落的服装，拿着长矛，作着奔跑的动作。我首先给女儿简单讲了些印第安人的历史和故事，引起她的好奇，教中老年人学唱歌，然后告诉她，小印第安人遇到了其他部落的人，学唱歌速成，他们正努力逃生，需要有人去帮助他们，让他们跑得更快一点。女儿肩负起这项“历史重任”，开始认真地练琴，有的音弹错了，不用我说，她会主动要求重新弹一遍，因为只要有错的地方，就表示小印第安人虽然逃脱了，但他肯定受了伤，不是胳膊就是小腿。女儿不想让小印第安人被坏人抓住或受伤，为此，她非常卖力弹琴。就这样，在玩中学，在学中玩，取得了很好的效果。