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自闭症儿童培训后能正常上学吗

自闭症儿童，谁能给他们一个家？谁能给他们一个正常的上学环境？他们的未来又在哪里呢？众所皆知，自闭症孩子不被学校接受，自闭症儿童学前班哪里好，那么，很多家长会有疑问，在他们经过培训后，自闭症儿童能够去学校上学吗？

儿童孤独症常见以下行为特征：

（1）与周围人的情感交流受限，孤独症患儿不同程度地分不清亲人或陌生人，在与人交往过程中，不望对方的脸，回避眼光的接触。喜欢独处，一人玩反而自在，缺乏同情心。

（2）保持固定生活模式：对生活环境要求刻板，家具的移动，以至饮食起居的改变都会引起他们情绪变化，比如：发怒或恐慌，有些患儿严重得甚至连吃饭时坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上厕所用哪个便池都不能改变。

（3）言语障碍，儿童孤独症患者多言，但领会能力低，常用词不当。发音不正，发出怪腔怪调。

（4）孤独症患儿常坐不住，活动过度，以脚尖走路。他们的注意力分散，习惯东张西望，或作伸颈、装相等怪异姿势。

自闭症孩子上学需要家长陪伴吗

你愿意给他们一个笑容吗？哪怕他们没有回应？你愿意陪伴他们走一段路吗？虽然他们不会回应？沟通障碍、语言障碍、刻板的行为是自闭症三大核心缺陷。那么自闭症孩子上学需要家长陪同吗？自闭症孩子上学又会怎么样呢？

如果孤独症的孩子得到合适的教育，他们都可以取得相当大的改进。教育的介入可以给任何年龄段的孤独症带来相当大的进步。通过教育和训练，孤独症孩子是可以有一个幸福的具有生活能力的生活，自闭症儿童学前班，能够进入社会。对自闭症孩子的训练是越早越好，用智慧和耐心才能打开孩子“自闭”的门。

对于孤独症儿童的问题，应做到早发现，早诊断，早干预。由于国内对孤独症认识较晚，国外很早开展的早期干预在我国才刚刚起步。早期干预是一种有目的、有系统、有组织的教育措施，能使6岁以前发现的孤独症儿童恢复正常或接近正常，使其智力、社交能力、语言表达能力、生活自理能力等得到不同程度的提高，部分儿童可在学前期进入正常学校学习。

早期干预的主要范围是儿童的五大行为领域。在运动方面，包括大运动和精细动作，如双脚同时跳、拍球、串球等，可促进大脑的发育，增强儿童的手眼协调性。在语言方面，包括语言理解、发音和表达。在认知方面，包括视觉认知，北京自闭症儿童学前班，如辨别颜色；听觉认知，如辨别声音；触觉认知，如感受冷热；对数的理解。在生活自理方面，包括训练他们洗脸、刷牙、穿衣等基本的独立生活能力。在社会交际方面，鼓励他们参与集体活动，集体游戏，自闭症儿童学前班指南，纠正与他人交往中不恰当的表达方式：如吐口水、怪叫等；进行社会交往的培养，使其与外界沟通，回归社会。