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六、儿童心理学的建立:儿童观在科学层面上出现已成为可能

1879 年，冯特( Wilhelm wundt，1832-1920)在德国莱比锡创设了世

界上

个心理学实验室，这标志着实验心理学的诞生。当时的“教育心

理学化”运动与此相结合，成为推动儿童发展的实际研究的力量。德国生

理学家、心理学家普赖尔( Wilhem thierry preyer，儿童乐园，1841-1897)于 1882

年出版了《儿童的精神》(

Mind of the child)，这部著 是他对其儿子从

出生到 3 岁末的系统观察日记。它的出版标志着实证的儿童心理学的

创立

儿童心理学的建立是有其孕育过程的。对儿童心理发展的观察研究工

，并不是从普赖尔开始才有的。先驱性的研究为普赖尔顺应时代召唤而

集各家之

成的工 提供了前提条件。

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在 20 世纪，传统的成人和儿童的关系发生了一次哥白尼式的变化。这

一变化首先是在学校里发生的。过去的师生关系是以教师为中心的，而杜

威倡导学生中心论的师生关系，把学生比 太阳，教师应当围绕学生转，应

当认识儿童，根据儿童的特点来组织课程、教材、教法。这种教师与儿童的

关系逐渐蔓延到整个社会，成为儿童与成人新关系的模板。西方的礼仪习

惯“女士优先”已演变成“儿童优先”。

我们这一世纪出现了

的儿童教育家，如杜威、蒙台梭利等。他们都

强调尊重儿童，坚信儿童的发展潜能，主张教育应当在不违背儿童自然本性

的前提下进行，强调避免教育压迫儿童。杜威、蒙台梭利等不仅为自己国家

的儿童服务.而且奔走在国际之间，宣扬自己的思想，促成各国放弃传统的

忽视儿童存在的教育观。

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